{"id":223,"date":"2003-12-14T11:45:34","date_gmt":"2003-12-14T11:45:34","guid":{"rendered":"http:\/\/www.paolaspeziale.it\/wp\/?p=223"},"modified":"2020-12-14T11:48:40","modified_gmt":"2020-12-14T11:48:40","slug":"lo-sviluppo-delle-emozioni-nel-bambino-e-spunti-per-il-sostegno-psicoterapeutico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.paolaspeziale.it\/?p=223","title":{"rendered":"LO SVILUPPO DELLE EMOZIONI NEL BAMBINO E SPUNTI PER IL SOSTEGNO PSICOTERAPEUTICO"},"content":{"rendered":"

Appunti sviluppati dai lavori di Luigia Camaioni (1999) e Selma Fraiberg (1999), con stralci tratti dall\u2019Infant Observation condotta nel corrente anno (2003)<\/strong> <\/span><\/em><\/p>\n

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Le emozioni sono potenti forze organizzative e motivazionali di tutto lo sviluppo umano; generalmente si parla di 7 emozioni fondamentali: gioia, paura, rabbia, tristezza, disgusto, sorpresa, interesse (Ekman e altri, 1972).
\nOgni emozione \u00e8 caratterizzata da tre componenti interdipendenti:
\n\u00b7 psicofisiologica (data dalla percezione delle modificazioni fisiologiche; nel caso della paura, il soggetto sente un aumento del battito cardiaco, della respirazione e un aumento della tensione muscolare);
\n\u00b7 cognitiva (riguarda i processi\u00a0 cognitivi-affettivi; un determinato soggetto sa che ci\u00f2 che sta provando si pu\u00f2 definire \u2018paura\u2019);
\n\u00b7 espressiva-comportamentale (consiste nella componente espressiva e motoria; \u00e8 grazie a ci\u00f2 che leggiamo sul volto dell\u2019altro che riusciamo a capire che cosa l\u2019altro sta provando\u00a0 e di che tipo di emozione si tratta).
\nIl risultato dell\u2019interazione delle tre componenti determina il tipo di reazione di fronte a uno stimolo.
\nEkman e Friesen (cit.) in una interessante ricerca vollero valutare se le emozioni potessero essere considerate innate o acquisite; ne emerse che le interpretazioni delle emozioni hanno carattere universale e la loro espressione ha carattere innato.
\nUna conferma \u00e8 venuta da un\u2019altra indagine (Rosenstein e Oster,1981) che ha utilizzato come soggetti sperimentali un gruppo di neonati di due ore di vita: ai piccoli furono somministrate sostanze liquide dai sapori diversi, salato, dolce, amaro, acido; in base alle risposte i neonati manifestarono di essere in grado di esprimere piacere o disgusto di fronte ai sapori dolce\/amaro. Questo e altri studi hanno dimostrato che i\u00a0 neonati di poche ore di vita e i bambini di pochi mesi, sono in grado di esprimere gioia, collera, paura, tristezza, disgusto, interesse, sorpresa.<\/p>\n

Infant Observation\u00a0 (15\/10\/03,\u00a0\u00a0Elena ha 8 mesi)
\nE\u2019 l\u2019ora della merenda, frutta omogeneizzata. Ilaria viene accomodata nel girello e la madre, seduta accanto a me, tenta di imboccarla; al primo cucchiaio la piccola fa una espressione come se volesse esprimere: \u201cma \u00e8 amara!\u201d, per il secondo ci vorranno pi\u00f9 tentativi, la bimba non fa che girare la testa a destra e sinistra ogni volta che vede avvicinarsi il cucchiaio, il terzo finisce\u00a0 parte sul bavaglino e parte sul ripiano del girello. Pi\u00f9 tardi la madre l\u2019attaccher\u00e0 al seno.<\/p>\n

La Tallandini (1999) ha assistito a un comportamento interessante tra due sorelle, che esprime bene la capacit\u00e0 dei bambini di riconoscere le emozioni e di provare empatia. C\u2019\u00e8 Anna di 2 anni e mezzo che, vedendo piangere la sorella Emilia di 4 anni, le si avvicina e mettendole una mano sulla spalla le dice \u201cPerch\u00e9 una bambina cos\u00ec bella \u00e8 cos\u00ec triste?\u201d. …<\/p><\/div>\n

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(chi \u00e8 interessato a leggere l’intero studio pu\u00f2 scrivermi a paola@paolaspeziale.it<\/a>)<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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